deelvraag 6
Welke (didactische) tools zijn inzetbaar om de oppervlakte correct te berekenen?
Methode
Iteratief proces
In plaats van in één keer een eindproduct te maken, bouw je een prototype, verzamel je feedback en pas je dit aan voor de volgende versie.
Na de prototype korte vragen lijst met de vragen:
Je bent op zoek gegaan naar verschillende oppervlaktes. Probeer te vertellen wat je later misschien tegen gaat komen wat maken heeft met oppervlaktes. Bijvoorbeeld als je een baan hebt of je eigen bedrijf.
Heb je nog tip of tops voor meneer Bohré als hij volgend jaar dit bij de nieuwe 2e klassers gaat doen?
Denk je dat het leren berekenen of schatten van oppervlaktes veel zin heeft voor later als je een baan of eigen bedrijf hebt?
Respondenten
N= 137, n = 42 leerlingen
Literatuur
Wijers, M., Jonker, V., Kemme, S. (2004). Authentieke contexten in wiskundemethoden in het vmbo. Tijdschrift voor Didactiek der β -wetenschappen 21 nr. 1 1. Utrecht: Freudenthal instituut, Universiteit Utrecht.
Flens, M. (2011). Optimaliseren van instructievideo’s. Amsterdam: Hogeschool van Amsterdam.
Mayer, R.E. (2001). Multimedia Learning. Cambridge, Verenigd Koninkrijk: Cambridge University Press.
Konings, T., Van den Bogaart, T. (2017). Voorbereiden en ontwikkelen van wiskundeonderwijs. Meppel: APS.
Drijvers, P.H.M., Tacoma, S.G., Mol, A., Doorman, L.M. & Boon, P.B.J. (2013). DocentPraktijken in ICT-rijk wiskundeonderwijs. Utrecht: Utrecht University Repository
Schouwenberg, F. (2018, 27 maart). Scholen kunnen meer met mogelijkheden van ict benutten.
Onderzoeksinstrument(en)
- Boomstructuur via forms (digitaal)
2. Video’s
3. Figuren op een vel A4 papier
(in de klas)
4. belevingswereld
Met 1 klas de boerderij bezoeken voor oppervlakte. daarnaast ook de kassen, opslagruimtes, klein vee, aquaria en terraria. Vragen stellen over welke figuren er worden gezien en hoe deze dan worden gebouwd, of bv voorzien van hooi, etc.
Instrument NA testen:
