Met de gegevens uit het vorige hoofdstuk wordt de hoofdvraag van dit onderzoek geformuleerd. Om de hoofdvraag te kunnen beantwoorden wordt de hoofdvraag opgedeeld in deelvragen. Door middel van praktijkonderzoek en literatuuronderzoek worden de deelvragen beantwoord en volgt er aan het eind van dit hoofdstuk de conclusie over de ontwerpeisen voor de tools in deel 2.
De hoofdvraag:
“Aan welke eisen moeten vakdidactische tool(s) voldoen voor leerlingen van jaar 2 van basisberoepsgerichte, kaderberoepsgerichte en de gemengde/theoretische leerwegen van vmbo Maasland zodat zij op zelfregulerende wijze en met intrinsieke motivatie de oppervlakte van een vlak figuur correct kunnen berekenen en het toets cijfer in lijn ligt met de overige toets cijfers van wiskunde”
wordt opgedeeld in deelvragen. De deelvragen worden onderverdeeld in een deel praktijk en een deel literatuur:
Praktijk (inhoud)
- Hoe is de intrinsieke motivatie van de leerlingen in jaar 2 met betrekking tot wiskunde in het algemeen en het berekenen van oppervlakte in het bijzonder?
- In hoeverre worden de opgaven van de toets over oppervlakte in jaar 2 goed gemaakt?
- Wat zijn de oorzaken en belangrijkste fouten bij het maken van deze opgaven waardoor deze opgaven slecht scoren?
Praktijk (vorm)
- Welke methoden of (didactische) tools worden er ingezet bij het berekenen van de oppervlakte?
- In hoeverre geeft de theorie in Hoofdstuk 3 van de methode “Getal & Ruimte 2 KGT” hulp bij het doorlopen van de gewenste stappen uit het proefwerk?
Literatuur
- Wat is zelfregulatie en intrinsieke motivatie binnen de geschetste context?
- Welke (didactische) tools zijn inzetbaar om zelfregulerend en intrinsiek gemotiveerd de oppervlakte correct te berekenen?