Deelvraag 1:
Hoe is de intrinsieke motivatie van de leerlingen in jaar 2 met betrekking tot wiskunde in het algemeen en het berekenen van oppervlakte van vlakke figuren in het bijzonder?
Methode
Vragenlijst `Motivatie tool voor leerlingen in het voortgezet onderwijs` (Sol en Stokking (2008 en 2009), Standage et al., (2003) en Guay et al., (2000)).
Intrinsiek gemotiveerde leerlingen berekenen oppervlakte van vlakke figuren omdat ze het leuk vinden. Door de intrinsieke motivatie te meten voor en na de inzet van een ontwikkelde vakdidactische tool is het resultaat inzichtelijk te maken. De motivatietool meet met behulp van 16 stellingen 4 verschillende typen motivatie: intrinsieke motivatie (IM), geïdentificeerde motivatie, externe motivatie en amotivatie.
Voor elke stelling geven leerlingen op een 5-punts likertschaal aan in hoeverre een stelling bij hen past van 1 (nooit) tot 5 (altijd). Algemeen: hoe hoger de score hoe hoger de motivatie. IM neemt af in de tijd bij leerlingen.
Onderbouwing: interne motivatie is een voorwaarde is om zelfregulatie te ontwikkelen (Ryan & Deci, 2000) waardoor leerlingen beter presteren.
Respondenten
- Leerlingen
n = 94 waarvan 48 x TL niveau (27 meisje, 21 jongen), 26 KB niveau (13 meisje, 13 jongen) en 20 x BB niveau (13 meisje, 7 jongen)
N =137 leerlingen in jaar 2
Gemiddelde leeftijd is 12,5 jaar met een afwijking van 0,1 indien gedifferentieerd naar niveau.
Onderbouwing: De 4, van de 6 klassen in jaar 2, gekozen klassen bevatten de meeste leerlingen voor een grotere steekproef en representeren het meest de verschillende niveaus wat betreft aantallen.
- Docenten
n = 8, N =8
Validiteit
De vragenlijst onderzoekt onder andere de IM waarop deze deelvraag een antwoord zoekt.
Voor de nulmeting hebben de leerlingen een introductie gekregen over het vervolg op vlakke figuren, het berekenen van oppervlakte van diezelfde vlakke figuren. Daarnaast hebben de leerlingen een uitleg gekregen over hoe de vragenlijst met een 5 punten schaal werkt.
Nadruk in de presentatie op anonimiteit en is schriftelijk herhaalt op de vragenlijst zelf waardoor leerlingen ook echt eerlijk kunnen antwoorden.
Triangulatie is toegepast op deze deelvraag door 8 docenten te bevragen.
Betrouwbaarheid
Een hoge betrouwbaarheid en een kleine standaardfout zijn voorwaarden voor een hoge validiteit. Een waarde groter dan 0,70 houdt in dat het instrument betrouwbaar is en dat de resultaten van de vragenlijst gebruikt kunnen worden voor interpretatie.
Zowel de nul-metingen als de eind metingen worden klassikaal en anoniem afgenomen.
Uitgevoerd in de week van 10 tot 14 oktober 2022 tijdens een les. In deze les werd de toets besproken over vlakke figuren. Leerlingen zitten dan in de juiste mindset wat betreft vlakke figuren en het berekenen van de oppervlakte. Na de bespreking over de vlakke figuren toets volgde een korte presentatie over de stof van het aankomend hoofdstuk.
Onderzoeksinstrumenten
Leerlingen vragenlijst
Docenten vragenlijst
Legenda
Intrinsieke motivatie Intrinsieke motivatie geeft aan in hoeverre leerlingen werken voor het plezier en de voldoening die school of de taak geeft.
Geïdentificeerde motivatie geeft aan in hoeverre leerlingen aan school werken omdat zij dat zelf belangrijk vinden. Bij geïdentificeerde motivatie wordt een externe factor door leerlingen geïnternaliseerd.
Externe motivatie houdt in dat leerlingen aan school werken omdat dit van hen verwacht wordt.
Amotivatie geeft aan in hoeverre leerlingen geen besef hebben waarom ze aan school werken of niet de mogelijkheid ervaren de uitvoering van een taak te beïnvloeden.